L’approche experience problem learning
L’approche pédagogique Experience Problem Learning© est née de l’observation de la perte de plaisir et de confiance en soi chez les enfants dans leur scolarité, ainsi que de pratiques pédagogiques traditionnelles inadaptées à tous les profils d’apprenants. L’approche E.P.L propose de placer l’apprenant en situation de problèmes à résoudre et l’enseignant comme centre de ressources, de prendre en compte les centres d’intérêt de l’apprenant et de changer la vision de l’évaluation en la plaçant dans un environnement de confiance.
Préambule
« Apprendre à apprendre, à interroger et interpré- ter, plutôt qu’à consommer naïvement les informa- tions disponibles, est sans doute l’enjeu majeur de l’éducation aujourd’hui ».
En ces termes, le Rapport ministériel « Vers une société apprenante : rapport sur la recherche et dé- veloppement de l’éducation tout au long de la vie » (5 avril 2017) traduisait la prise de conscience de bon nombre d’enseignants depuis les années 2010.
Moteurs de recherche, blogs, réseaux sociaux, tutoriels vidéo… les sources d’information sont dorénavant si diversifiées qu’elles peuvent donner l’impression aux étudiants que tout est dorénavant à portée de clics.
Dès lors, se pose la question des pratiques péda- gogiques : comment aider l’étudiant à acquérir des connaissances utiles et développer des compétences en phase avec les exigences de son futur métier.
Le rapport ministériel ouvre une piste :
« Dans cette perspective, la fonction du maître, du formateur ou de l’éducateur, passe du professeur “ex cathedra” qui transmet un contenu plus ou moins figé de connaissances à celle d’un guide ou d’un mentor qui oriente et accompagne, avec sol- licitude, bienveillance et rigueur, le cheminement de l’apprenant et l’aide à progresser »
L’Experience Problem Learning© va au-delà, en faisant évoluer les paradigmes traditionnels.
Cette approche propose une nouvelle vision de l’étudiant, de l’enseignant et des pratiques pédagogiques.
Jocelyn Pedrono
répondre à 3 questionnements fondamentaux
Redonner à l’apprenant confiance en lui-même
En modifiant le paradigme pédagogique. La méthode E.P.L suggère que l’erreur doit être reconnue, analysée, objectivée et dépassée plutôt que sous-estimée ou surestimée. L’apprenant doit être compris sans être évalué ou jugé à partir d’un point de vue unique et normé. L’intervenant doit encourager plutôt que sanctionner et entretenir une relation d’égal à égal avec l’apprenant, en respectant ses capacités à faire éclore et développer ses potentialités.
Reconnaissance de l'intervenant
L’intervenant à un rôle prépondérant dans le processus d’apprentissage. Il doit être un professionnel reconnu dans son domaine et doit obtenir la confiance des apprenants pour pouvoir les accompagner dans l’acquisition de compétences. L’intervenant doit également être capable de s’adapter aux circonstances et aux besoins des apprenants. Enfin, il est considéré comme un collaborateur de la structure et est encouragé à proposer des idées pour améliorer la qualité de la formation et de l’organisation.
Adhésion aux méthodes pédagogiques
Un changement dans les méthodes pédagogiques est nécessaire pour s’adapter à l’évolution de la société et à la vision systémique de l’environnement. Il y a un changement de paradigme où l’apprenant doit devenir acteur de sa formation et développer l’autonomie pour surmonter les problèmes. L’intervenant doit également accepter de modifier sa progression pédagogique en fonction des besoins exprimés et être en mesure d’intégrer son domaine d’intervention dans celui plus vaste de la formation globale afin de créer des liens entre les modules. L’objectif principal de l’enseignement est de développer la capacité de changer et la confiance dans une capacité plutôt que dans un savoir statique.
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